¡ Feliz día del Maestro !

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Con mucho cariño a todos los maestros que han sido parte de mi vida.

Con mucho cariño a todos los maestros que han sido parte de mi vida.

Es buena ocasión para reconocer y recordar a esas personas que han estado conmigo en el aprendizaje no sólo de los libros, sino de la vida… Quiero agradecer a todos mis maestros, esos que desde los inicios escolares han dejado huella en mí.

A los maestros del kínder, de la primaria. Esos que día a día dedicaron su tiempo para enseñarnos las letras y los números, que aguantaron gritos y risas de niños inquietos, que explicaban una y otra vez la lección para que todos la comprendiéramos.

Esos maestros que alguna vez odiamos porque nos dejaban tarea en vacaciones y que amamos cuando nos dejaban salir temprano al recreo.

A los maestros de la secundaria, aquellos que nos enseñaron lo esencial de la vida de adolescente, maestros realmente estrictos que nos enseñaron disciplina y que tenían que castigarnos cuando nos salíamos de clase.

Esos maestros que soportaron con paciencia nuestras risas y burlas cuando hablaban de sexualidad, pero que a la vez nos hacían sonrojar con sus clases, esas que creíamos inútiles pero que ahora sabemos que son la base de nuestra vida.
A los maestros de la prepa. ¡Ah, aquellos tiempos! esos en los que crees que el mundo gira alrededor de ti. Gracias a todos esos maestros que nos hicieron poner los pies sobre la tierra y que poco a poco nos fueron guiando hacia lo que sería nuestra profesión.

Maestros, que nos hicieron llorar con las lecciones de historia, de química y de cálculo y que hoy son recordados con mucho cariño.
A los maestros de la universidad. ¡Cómo olvidarlos! Maestros de vida, maestros de profesión. Esos maestros que te permiten olvidar su título y llamarlo solamente por su nombre.

Gracias a todos ellos por los consejos, por los secretos de profesión compartidos, por vernos como futuros colegas más que como futura competencia, por su apoyo pero sobre todo por la amistad brindada.
A todos ellos, a los que me regañaron y los que me premiaron, a los que me exentaron de un examen, y al que alguna vez me reprobó… Gracias porque es por ustedes que hoy soy una gran profesionista y una gran persona.
Gracias por las enseñanzas del ayer… Y los recuerdos del ahora.
Con mucho cariño en su día.

Cuestionario Equipo3

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EQUIPO 3

¿Cuando se considera que el alumno presenta necesidades educativas especiales?

R: Cuando requiere determinados apoyos y atenciones educativas por presentar una discapacidad, un trastorno generalizado del desarrollo o trastorno grave de conducta. Esto puede ser durante un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella.

¿Hacia quienes se dirige la educación especial?

R: A niños y jóvenes con deficiencias y discapacidades de todo tipo

Menciona al menos dos recursos visuales que ayuden a la enseñanza de un ciego

R: Sistema braille, lupas amplificadoras de pantalla.

Menciona un recurso motriz que ayude a la enseñanza de una persona que no tenga alguna de sus extremidades

R: Pantallas parlantes o computadoras con pantalla touch.

Menciona cuales son el software libre para la educación especial y de qué trata cada uno

R: Gcompris. Juegos educativos para niños de entre 2 y 10 años.

TuxPaint. Se trata de un programa de dibujo libre. Es adecuado para niños a partir de 3 años.

Tux Typing. Es un programa que mediante un divertido tutor enseña a los alumnos a escribir a máquina. No importa la edad.

Atnag. Se trata de una herramienta para la creación de actividades específicas en las etapas de educación infantil y el primer ciclo de primaria.

¿Cuáles son las tecnologías de apoyo en el aula?

R: Sistemas de reconocimiento de voz.

Teclados alternativos.

Dispositivos alternativos al ratón

Menciona 3 ventajas de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación especial.

R: Interés, motivación, aprendizaje a partir de los errores y continua actividad intelectual.

Menciona 3 desventajas de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación especial

R: Distracciones, pierde tiempo y ansiedad

¿A qué se le conoce como discapacidad intelectual?

R= Es cuando una persona no tiene la capacidad de aprender a niveles esperados y funcionar normalmente en la vida cotidiana. En los niños, los niveles de discapacidad intelectual varían ampliamente, desde problemas muy leves hasta problemas muy graves. Los niños con discapacidad intelectual puede que tengan dificultad para comunicar a otros lo que quieren o necesitan, así como para valerse por sí mismos.

¿Qué se debe considerar para el diseño de material educativo utilizado en personas con discapacidad intelectual?

R= Utilizar un lenguaje claro,

No sobrecargar la pantalla con información

Emplear íconos gráficos o lo suficientemente descriptivos para ayudar en la navegación. Apoyos alternativos de comprensión a través de recursos auditivos, gráficos y/o de texto, etc.

Bitácora COL

de

Bitácora COL

Bitácora de la elaboración del MyNTE

¿Qué  pasó?

La maestra nos pidió que nos agrupáramos por afinidad en equipos de 3 o 4 integrantes, nos explicó que por motivo de su titulación de doctorado no iba a poder estar con nosotros un par de semanas, por lo que nos enseñó un ejemplo de la actividad que teníamos que realizar. Yo rápidamente me junte con mi amiga Marian, aunque solo nos faltaba un integrante más decidimos juntarnos con otras dos compañeras. Lo primero que hicimos fue recopilar información e imagines relacionadas con el tema; en la siguiente clase nos reunimos y comenzamos a depurar lo que habíamos encontrado en diversas fuentes. Una vez que teníamos la información determinada comenzamos a pasarlo a PowerPoint, después de eso nos reunimos para grabar la voz, una vez lista la insertamos y comenzamos a darle formato a nuestras diapositivas. Se nos presentaron inconvenientes técnicos en cuanto a la grabación de la voz ya que mi a mi Amiga casi no se le escuchaba la voz o luego se oía un eco que no permitía se entendiera a lo que nos referíamos y nos llevamos un par de horas en eso.

Aunque la revisamos varias veces para corroborar que se reprodujera bien a la mera  hora nos hizo una mala jugada, aunque no era para alarmarse si me espante.

¿Qué sentí?

Al principio tenía mucho coraje debido a que una compañera se quería responsabilizar de todo y no nos dejaba ser participe al 100% pero hablamos con ella y le hicimos ver que si nos apoyábamos mutuamente todo seria mas fácil y de rápido de realizar.

Sentí muchos nervios, porque ya conocía a la maestra y la primera vez que me dio clase me quede con una mala experiencia y no quería que me siguiera marcando por el resto de mi vida estudiantil.

Me sentía segura gracias a que la información que encontramos era de buena fuente así como también me sentía tranquila por el orden e importancia de los contenidos que estábamos manejando.  El grabar ante un micrófono no me trajo problema alguno puesto que he realizado diversas actividades para superar mi pánico escénico, con el uso de la computadora tampoco presentamos ningún problema puesto que la mayoría de nosotras sabíamos manejar esta tecnología, solo una de mis compañeras es la que no le entendía muy bien pero la estuvimos apoyando para que no se le dificultara.

¿Qué aprendí?

Tuve aprendizajes tanto prácticos como teóricos. Dentro de los primeros se encuentran principalmente los relacionados con el uso de la computadora, porque aunque ya manejaba al 100% powerpoint lo hacía con una versión más antigua, y aunque sabia hacer las cosas me tardaba un poco más en realizarlas puesto que no sabia donde se encontraban las funciones, pero el estar ahí practicando una y otra vez hizo que memorizara en donde se encontraban los elementos, así como el apoyo de mis compañeras fue de gran ayuda.

Dentro de los segundos puedo decir que aprendí cómo evolucionaron los multimedios y las nuevas tecnologías, cómo fue que se comenzaron a incluir en el proceso enseñanza-aprendizaje, con que finalidad, los usos, la clasificación, ventajas y desventajas de los mismos. Por otro lado también aprendí que hablando claro con las personas podemos resolver de una mejor manera los inconvenientes que surjan sin la necesidad de molestarnos o haber caras. Sin duda alguna fue una gran experiencia.

Aquí les dejo el ejemplo de un MyNTE

mynte

Las 10 habilidades para la vida

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En 1993 la División de Salud Mental de la Organización Mundial de la Salud (OMS) lanzó la Iniciativa Internacionalpara la Educación en Habilidades para la Vida en las Escuelas (Life Skills Education in Schools). El propósito de esta actuación era difundir mundialmente la enseñanza de un grupo genérico de diez destrezas psicosociales, consideradas relevantes en la promoción de la competencia psicosocial de niñas, niños y jóvenes.

  1. Autoconocimiento 
  2. Empatía
  3. Comunicación asertiva
  4. Relaciones interpersonales
  5. Toma de decisiones
  6. Solución de problemas y conflictos
  7. Pensamiento creativo
  8. Pensamiento crítico
  9. Manejo de emociones y sentimientos
  10. Manejo de tensiones y estrés

Todas las personas de todas las edades las usan a diario .Y entonces, ¿en qué consiste lo novedoso? Sobre todo, en que cada vez se reconoce más la importancia de incluirlas como parte de diversos programas educativos dirigidos a niños, niñas y adolescentes. Tanto en la escuela como en otros escenarios de trabajo.Estas diez habilidades psicosociales no son materia nueva. En cierta forma son tan antiguas como la propia humanidad, porque todas tienen que ver con la manera en que manejamos las relaciones con nosotros mismos, con las demás personas y con el entorno social.

Aunque hay otras formas de clasificar las Habilidades para la Vida, la propuesta de la OMS ha logrado un reconocimiento amplio porque es bastante flexible y tiene aplicabilidad universal.

Nueva Ley de Medios

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México se encuentra en la miseria, en un plano de gran vergüenza. La calidad de nuestras comunicaciones, me refiero sobre todo a la sustancia de lacomunicación masiva que recibimos, en prácticamente todas las materias y las 24 horas del día, resulta un tremendo agravio para la inteligencia, el buen gusto e inclusive la moral de los receptores. Por supuesto que no es la excepción ni el único país: los medios de comunicación y su contenido (el mensajero y el mensaje: Marshall McLuhan, y en sus propios términos: el medio es el mensaje) han sido devorados por las leyes del mercado, por el negocio y el afán de lucro, por los números pintados de negro que suponen una acumulación impresionante de riqueza que es escándalo público. Inteligencia, buen gusto y moral barridos del horizonte humano por los medios masivos de comunicación y sus incontenibles afanes de ganancia.

Vivimos la oposición entre una aldea global y una aldea tribal , ahora entendida esta última (originada por los medios electrónicos) en su sentido de miseria espiritual, degradación e ignorancia. Y lo anterior, porque somos capaces de imaginar (soñando un poco) lo que sería una sociedad que recibiera en un sentido verdaderamente constructivo, en lo educativo y cultural profundo, las posibilidades abiertas por las recientes revoluciones científica y tecnológica. Causa pena tanto desperdicio y tanta basura que llega a nuestros hogares (con las debidas excepciones), y la abismal distancia entre el potencial existente y la realidad lamentable que vivimos.

Cuando en México se habla del duopolio de la Tv, y más exactamente de un monopolio que se amplía brutalmente (ya contiene además a los cableros de la República), hablamos exactamente de esta situación dramática, que se ha resbalado y dejado arrastrar por ignorancia y/o corrupción rampante, de todos lados, sin que se excluya a los gobiernos que se han sucedido durante décadas.

Uno de los actos más venales fue por ejemplo la privatización de Canal 13 y anexos que ahora forman Tv Azteca, con el ridículo pretexto de que no resultabaindispensable para el gobierno porque de todos modos Televisa difundiría los hechos que le importaban y los defendería llegado el caso.

En perspectiva, no sólo cortedad de miras y aldeanismo, sino seguramente afán de embolsarse algunos millonejos extras. Por eso no deja de resultar admirable que un conjunto de circunstancias ponga en situación de corregir, al menos en parte, el pasado y actual desastre, al haberse unido integrantes de los principales partidos políticos de México y presentar la iniciativa de una nueva Ley Federal de Telecomunicaciones y de Contenidos Audiovisuales, encabezados por el diputado del PAN Javier Corral, que se propone resolver, en la mejor perspectiva, muchas de las más notorias aberraciones en las más recientes décadas, que son también causa indudable de la descomposición de la República.

La convergencia de legisladores de prácticamente todos los partidos, y también el vergonzoso hecho de la llamada ley Televisa que se aprobó en 2006 como en un albazo, y que posteriormente fue declarada inconstitucional por la Suprema Corte en un buen número de aspectos, entre otros por los privilegios ilegales que concedía al duopolio, son algunas de las causas de esta nueva iniciativa.

No hay lugar para hablar de los abundantes aspectos positivos que entraña: fomentar la competencia, la diversidad entre los prestadores de servicio, apoyar fuertemente a la educación, a la salud, a la cultura y a la seguridad pública, fortalecer el derecho a la libre expresión de las ideas, ampliar la cobertura de los medios a la población de escasos recursos y a los pueblos indígenas, garantizar el derecho de réplica ciudadana, etcétera. Se establece la rectoría del Estado en materia del espectro radioeléctrico y las posiciones de órbitas satelitales asignadas al país, siendo tal dominio inalienable e imprescriptible. El Estado podrá permitir su aprovechamiento y explotación bajo las modalidades que establece esta ley.

La iniciativa en cuestión contiene una excepcional promesa de futuro que no puede desaprovecharse. Por supuesto, existen ya observaciones válidas que los legisladores deberán tomar en cuenta: como muy importante señalaré la de Porfirio Muñoz Ledo, quien ve la necesidad de refomar al mismo tiempo varios artículos constitucionales que darían a la nueva ley, y a los medios masivos de comunicación, una fundamentación y un alcance mucho más sólido que el actual, incluso con la nueva ley. Y otras que proponen profundizar la participación ciudadana en el manejo de los medios (contenidos y otorgamiento de permisos), no a través de un órgano descentralizado del poder Ejecutivo, como propone la iniciativa, sino de un organismo plenamente autónomo. En todo caso hay enormes avances, pero ojalá los legisladores sean más radicales, como ya han sido en otros países (por ejemplo en Argentina).

Recordemos todavía la frase de Karl Popper: o el Estado regula efectivamente a las televisoras o éstas aniquilarán nuestras democracias

Ley de medios

¿Hacia donde vamos?

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Un enfoque y dos planos

Promoción de competencias psicosociales

La Organización Mundial de la Salud propuso las Habilidades para la Vida en el marco de la educación formal, para complementar la experiencia vital de socialización con nuevas oportunidades de aprendizaje. Todo ello con el objetivo de promover competencias psicosociales y favorecer así el bienestar físico, mental y social de niñas, niños y jóvenes.

Doble utilidad del modelo

El modelo ha crecido y demostrado su aplicación a otros entornos y momentos evolutivos (habilidades para todas las personas, para toda la vida).

El camino recorrido enseña que la promoción de estas competencias psicosociales genera un doble beneficio, relacionado con las dimensiones personal y social de las habilidades psicosociales. La educación en Habilidades para la Vida produce resultados en dos planos diferentes:

Inclusión Social Positiva

Crecimiento personal

Habilidades para la Vida es una herramienta para el crecimiento personal y social. Para estar más a gusto con uno mismo, con los demás y nuestro entorno. Son un conjunto de destrezas psicosociales para ser más competentes personal y socialmente.

La educación en Habilidades para la Vida busca fortalecer a las personas para que además de transformar su vida, transformen su entorno. En especial, características sociales que impiden el bienestar, como el maltrato, la desigualdad, la discriminación.

El origen del enfoque estuvo motivado por la necesidad de actuar de manera preventiva en la escuela. Poco a poco las Habilidades para la Vida han ocupado el sitio que les corresponde: un modelo teórico y práctico de aplicación universal (por la variedad de situaciones y entornos a los que se aplica).

Crecimiento Social

  • Formación en competencias ciudadanas.
  • Promoción de la calidad de la educación, la salud y el desarrollo humano.
  • Promoción de conductas prosociales: socialización, mejor comunicación, toma efectiva de soluciones, solución de conflictos…
  • Formación en competencias clave para una socialización positiva en lo académico, profesional o relacional.

Este plano de intervención de las Habilidades para la Vida, ha avanzado con rigor y efectividad en los últimos años.

Prevención de Riesgos Psicosociales

Ámbitos de prevención

La utilidad de las Habilidades para la Vida como herramientas para prevenir riesgos psicosociales es quizá la faceta más acreditada de este modelo. La eficacia demostrada en el tiempo por distintas evaluaciones y el aval de prestigiosas entidades e instituciones internacionales, como la Organización Mundial de la Salud o UNESCO, entre otras, ha ayudado a difundir este plano de las habilidades. Estos son algunos espacios concretos donde este enfoque se ha revelado exitoso:

  • Conductas sexuales de riesgo.
  • Prevención del VIH/sida.
  • Delincuencia.
  • Consumo de tabaco, alcohol y otras substancias psicoactivas.
  • Comportamiento violento

Aplicabilidad del modelo

Este portal incluye reseñas y enlaces concretos de diferentes programas y herramientas que han demostrado su eficacia en distintas áreas de intervención.

En este plano, como en el anterior, las posibilidades de actuación e innovación para abordar problemas son ilimitadas. Podemos utilizar este modelo para prevenir multitud de situaciones: prevención de riegos laborales, de riesgos en la conducción de automóviles, bulling, mobbing.